Strategier för ett könsneutralt bemötande.

För att slippa att elever känner sig "könade" av oss lärare, dvs bemötta efter om vi uppfattar att de är tjejer eller killar, kan vi:

(Obs! I en utopi, självklart är det en lång process att jobba bort en kill- tjejbemötande eftersom det är så djupt rotat i oss.)

*Ändra det verbala språket. Undvika "han", "hon", "tjejerna" och "killarna". Använda deras namn! Det blir faktiskt mer effektiv att säga Nu får ni vara tysta Micke, Anton, Sebastian och Alef! Istället för Nu får ni va tysta, killar! (Det är alltid några killar som redan ÄR tysta.)
Ord som "person" och "elev" är bra.

*Ändra det visuella språket. Försök använda samma kroppsspåk när du är vänd mot en kille som mot en tjej. Använd kroppsspråket till vad du vill lära ut, istället för att anpassa det till hur du tror eleven "är".

Jag tror absolut människor seglar våra förväntningar på hur de ska bete sig. Om vi förväntar oss att de är människor och inte kön, tror jag att de beter sig som människor. Och så slipper transpersoner känna sig fel bemötta.

Redovisningsdag 1

Bra!
Spännande, roligt, intressant, fullt med information.

-Kan bildämnet förbättra elevernas resultat i andra ämnen? Ja. Men den viktiga frågan är:
-Kan de andra ämnena förbättra elevernas resultat i bild? Ja!

*Gympa, eleverna blir av med sin överskottsenergi och orkar koncentrera sig på att sitta still och koncentrera sig på skapande.
*Gympa, eleverna får en förståelse för rörelse, som är nödvändigt i bild- och formgivning.
*Matte, logiskt tänkande. För att kunna tänka utanför den sk. boxen, måste eleverna veta vilka reglerna är. (Detta gäller även fysisk mm.)
*Språk, för att förstå visuell kommunikation, är det viktigt att kunna verbal och skriftlig kommunikation.
*Språk, poesi ger en konstnärlig förståelse.
*Fysik, teknik, för att göra kinetisk konst, keramik mm, är det bra att ha teknisk och materialistisk förståelse.
*Samhällsvetenskap, för att ha något politiskt och provocerande innehåll i sin konstnärliga verksamhet är det viktigt att ha inblick i samhällsstrukturer.
*Musik, ger eleven känsla för rytm och komposition vilket hänger samman med bildkomposition.

Hjälp mig, finns det mer?

Annars har vi pratat om elever som exkluderas från gruppen, och hur undvika detta.
Varför är bild ett viktigt ämne?
Hur ska vi göra revolution i samhällets syn på vikten av bildämnet?
Tips och trix på hur hålla klassen tysta och disciplinerade.

Mycket givande, tack!

Kropp, rum och lärande.

Jag är en kropp. Och en elev. Och en blivande lärare. Var placerar jag mig?

På Konstfack.

Och jag vågar inte alls röra min kropp fritt i detta rum.

Jag vågar vara i bi-korridoren, matsalen, biblioteket, våra datasalar, toaletterna med kvinnosymbol, cafeterian, ibland i svarta havet och mandelgren beroende på schema.

Jag skulle kunna ta körkort i grafik, foto, trä mm, jag skulle kunna hälsa på hos de andra programmen och se vad de gör, vara med på kårmöten och gemensamhetsfester, göra en utställning i vita havet.

Det kan bli väldigt starkt när kroppar placerar sig fel. Bryter mot regler för var kroppar får vara. Vill jag utsätta mig för det? Nej, vanligtvis inte.

Frågställning?

Jag gillade konceptet att rita av det jag ser, skriva upp kommentarer. Det fick mig att koncentrera mig och se eleverna, tjuvlyssna och se strukturer dem emellan. Men mycket handlar om deras repliker och kommentarer, inte visuell kommunikation.

Funderar på att formulera en frågeställning kring hur eleverna kommunicerar normer visuellt inom gruppen. Hur visa att de passar in på Torsviksskolan och inom sina klasser och undergrupper. Vithet, välbergade, tjejer respektive killar, heteronormen.

Första dagen på VFU

Tankar kring normativitet och vithet och rikhet snurrar i mitt huvud.

1)Några killar sjöng Tjalalalala Jimmy (Åkesson)!
2)Ett par poliser hade tillkallats när min handledare höll en lektion om grafitti ("Det är förbjudet att undervisa om grafitti - det är olagligt!")
3)De hade en pärm märkt "Droger-HIV-homos"
4)Alla tjejer (och killar) hade likadana kläder, lika långt hår.
5)Tjejer och killar var uppdelade i rummet.
6)En utomstående tjej hade fått 10 000 kronor för godisförbud.

1)Ja, det var säkert på "skämt". Jag blev inte så upprörd när jag hörde det, jag blev obekväm. Nu när jag har pratat om det med mina vänner har jag blivit förbannad i efterhand. Ingen hade tillåtit att elever heilar. Det här är lika mycket ett rasistiskt uttryck, som en heilning. Ska prata med min handledare om det här imorgon. Det är faktiskt olagligt att framföra rasistiska uttryck. Oavsett om det är på skämt.

2)Är det olagligt att undervisa om grafitti? Det kan det inte vara. Hur fick polisen reda på detta?

Jag och Tytti planerar att ge eleverna uppgifter om genus. Spånar på detta. Vår handledare tycker att vi ska komma igång och testa lärarrollen så snabbt som möjligt.

Aldrig färdig?

Jag har utbildat mig till animatör. Jag har gått diverse konstklasser och studerat filmvetenskap. Ändå känner jag mig så okunnig! Ska det verkligen behövas 8 år för att bli en kompetent bildlärare? (Det är så mycket som jag kommer ha pluggat sammanlagt efter det här programmet.)


Och jag kommer förmodligen inte kunna allt när jag kommer ut i arbetslivet heller.

Varför har både kultur och läraryrket så låg status i samhället? Tänk vad högutbildade vi kommer vara när vi är färdiga, och vilken låg lön vi kommer få i förhållande till vårt värde!

Fråga nr 2.

En av semiotikens fäder talade vid sekelskiftet 1800-1900 om att "tecknens liv i
samhället" i framtiden skulle bli annorlunda. Vad och hur tänker du när du hör detta uttalande?


Ja och nej.


Annorlunda, ja.


Annorlunda, nej. Mycket är precis lika dant som sekelskiftet 18-1900-talet. Många tecken finns kvar. Det kanske förändras reformatoriskt, om de inte behövs längre, strider mot dagens samhälles överenskommelser, normer och värderingar.
Många tecken finns inte kvar.
Många nya tecken har tillkommit.
Även om nya uppfinningar har tillkommit, fanns tecknen innan och har manifesterat sig i de nya uppfinningarna.


Flygplan.


...fanns inte som uppfinning på 18-1900-talet. (Okej, 1903, men det är bara ett exempel.)
Men tecknet för flygplan fanns! Vingar, fågel, att flyga, motor.
Det var just tecknen som fick visuell makt över uppfinningen. Associationskedjorna bröts inte. Tecknen användes (på gott och ont.)


@ snabel-a, fanns som tecken redan på 1600-talet och användes (enligt wikipedia) som i franskans à. Men dess betydelse var ju annorlunda mot dagens.


Oj, jag har nog kommit in på fel spår.


"tecknens liv i
samhället"


Med internet, reklam, tv, så har tecknens liv brett ut sig i vårt samhälle. I stället för bilder i böcker och några fotografier och teckningar i tidningar, som kanske var den media gemene man brukade 18-1900, så har vi ett konstant flöde av visuella medietecken idag.


Men kroppar, kläder, fordon, miljö är också tecken. De fanns 18-1900 och de finns idag.